特岗笔试考前必背知识点

规律

表现

启示

顺序性

个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。

循序渐进

阶段性

个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

分阶段教学，不能搞“一刀切”

不平衡性

个体自身的同一方面或不同方面在不同年龄阶段的发展具有不平衡性。

抓住关键期

互补性

生理机能与生理机能之间、生理机能和心理机能之间可以互补。

扬长避短

个别差异性

个体之间的发展具有差异性；群体之间的发展具有差异性。

因材施教

方法

含义

说服教育法

这是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。

1.语言说服法

运用口头和书面语言向学生讲述道理，使学生明辨是非的方法。主要包括讲解、报告、谈话、讨论、指导阅读等方式。

2.事实说服法

组织学生接触社会实际，用各种生动具体的事实来说服学生，使学生获得直接经验、形成正确的认识的方法。主要包括参观、访问、调查等形式。

榜样示范法

用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。

在学校德育中运用榜样示范法应注意以下几点：

（1）选好学习的榜样。（2）激起学生对榜样的敬慕之情。（3）引导学生用榜样来调节行为，提高修养。

实际锻炼法

教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。

陶冶教育法

教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。

道德修养法

教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。品德修养是建立在自我意识、自我评价能力发展基础上的人的自觉能动性的表现。

品德评价法

通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。

优等生的

个别教育

①严格要求，防止自满；

②不断激励，提高抗挫折能力；

③消除嫉妒，公平竞争；

④发挥优势，带动全班。

中等生的

个别教育

①重视对中等生的教育。

②根据中等生的不同特点有的放矢地进行个别教育。

③给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心。

后进生的

个别教育

后进生的特点：

后进生是指那些在学业成绩和思想品德等方面均暂时落后的学生。

典型特征：①求知欲不强，学习能力较低，意志力薄弱，没有良好的学习习惯；

②自卑，多疑心理和逆反心理严重；

③缺乏正确的道德观念和分辨是非、善恶的能力。

对后进生进行教育：

①关心热爱与严格要求相结合。

②培养和激发学习动机。

③善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感。

④针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药。

⑤对后进生的教育要持之以恒。