《中学教育学》中学生说的方法的指导
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未知
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作者：
2018-01-12 16:18:40
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中学教师经常在课堂上提问学生，或让其回答问题，或让其复述课文，或让其归纳段意，或让其自由想象。这样，既可锻炼学生的口头表达能力、记忆能力、思维能力、想象能力，又能及时检查教学效果，活跃课堂气氛，增加师生之间的交流。但是，有的学生是心里明白，就是口头表达不出来，一站起来，张口结舌。这种学生并不是记忆、思维、想象能力差，也不能说教学效果不好。实际情况可能仅仅是这类学生口头表达能力差。因此，说的方法的指导要积极鼓励学生多动口发言，多方面培养学生发言的兴趣，使学生敢说、多说、会说。这就要求教师积极指导学生掌握说的方法。中学生说的方法的指导主要有复述式和问答式。
①复述式。教师指导学生抓住文章的中心词或写作线索，要求学生用重新组织过的语言，把文章的内容讲述出来，这种说话形式叫做复述。复述式方法包括详细复述、概括复述、综合复述、部分复述、创造性复述等。较为常见的是详细复述、概括（或概要）复述和创造性复述。详细复述要求学生基本忠实于原文风貌，用接近原文的语言，按照原文的顺序，详细、清楚、连贯地讲述出文章的内容；其目的主要是锻炼学生的记忆能力、口头表达能力，并促进学生进一步理解课文。概括复述要求学生抓住原文的中心思想和重点内容，进行简明、扼要、提纲挈领地讲述；其目的主要是培养学生概括能力和口头表达能力。创造性复述要求学生在原文的基础上，通过学生的联想、想象，将原文加以扩充、发挥，使原文更加形象、生动、具体；其目的是锻炼学生的想象力，提高思维的敏捷性和语言的流利性。创造性复述是一种重要的说的方法，教师应该进行重点指导。进行创造性复述，教师应指导学生：首先要忠实于原文的基本思路、基本结构和中心思想；其次，要充分展开合理的联想、想象，对原文中的情节多问几个为什么？怎么样？是什么？合乎逻辑地应用多种写作手段进行扩展、补充；第三，可变换角度（结构、人称、体裁等）颠倒顺序进行逆向思维。
创造性复述方法有多种方式，主要有扩展式、组合式、变换角度式、接续式等。组合式是将课文中各个部分相关的内容，按照一定的逻辑顺序，用学生自己的语言重新组织起来的一种复述方式。例如《最后一课》中各部分都有一些描述心理活动的词：“怕”、“有趣”、“思量”、“打算”、“心……慌”、“平静”、“注意”、“严肃”、“诧异”、“万分难过”、“懊悔”、“敬意”、“挺难受’’、“责备”、“心里想”、“又想笑、又难过”、“觉得他从来没有这么高大”。教师可指导学生将以上这些描述心理活动的词，用学生自己的语言讲述出《最后一课》，这种方式就是组合式。教师还可要求学生将“法国语言是世界上最美的语言──最明白，最精确”这一句话，补充上理由，使之更加具体、感人，这就是扩展式。教师如要求学生将《最后一课》中的第一人称改为第三人称，或将小说体裁改为散文后再叙述出来，这就是变换角度式复述法。教师要求学生想象叙述放学以后，小弗郎士在回家路上的心理活动过程是什么样的？这就是接续式复述法。
②问答式。是指教师有目的地提出富有启发性的问题，然后让学生积极思考作出回答的一种说话训练方式。教师在指导学生掌握这一方法之前，自身必须掌握问的技巧。简言之，教师所提问题必须具备以下条件：富有启发性、有针对性、简洁、具体、合理。教师指导学生回答问题时要求做到以下几点：
首先要积极思考，大胆回答，不要怕讲错；
其次，课前要预习，抓住课文重点，上课时认真听讲，紧紧跟上老师的思路，在老师提问题时，要注意听清老师提出的问题，迅速准确地作出积极反应，有的放矢地回答问题；
第三，要求学生思路清楚、语言简洁、语句完整、重点突出；
第四，鼓励学生发表有独立性、创造性的见解，鼓励学生对教师的提问作出反问，以促使师生向更深一层思考。问答式说的方法的目的是锻炼学生的理解力、逻辑推理力和口头表达能力，以及检查教学效果以便教师调整教学进程。
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