小学教育心理学第三章第二节意志
[
未知
]
作者：
2018-01-03 16:59:44
|
第二节意志
一、意志概述★★★★
(一)意志的概念
意志是有意识地确立目的，调节和支配行为，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。意志是有意识、有目的的行为，是通过克服困难和挫折的行为表现出来的。我们常把受意志支配的行为称为意志行为。
(二)意志的特征
1．有自觉的目的
有自觉的目的，即人在行动之前就已经知道行动要达到什么目的和怎样达到这个目的。
2．能有意识地支配和调节自己的行动
人能有意识地支配和调节自己的行动，才能实现已经确定的目的，进而改变客观世界，在客观世界打上人的意志的印记。
3．与克服困难相联系
一切有意识、有目的的行动都可称为意志行动，但是复杂的意志过程经常是与克服困难相联系的。克服困难的能力是衡量意志坚强与否的标志。
(三)意志与认识、情感的关系
1．人的意志是以对客观世界发展规律的认识为依据的，并服从于客观的规律；
2．人的情感是意志行动的能力。
(四)意志的行动
1．意志行动的准备阶段
意志行动的准备，就是在头脑中计划行动的阶段，包括动机斗争、行动目的的确立、行动方法的选择和行动计划的制订。
2．意志行动的执行阶段
意志行动的执行阶段是意志行动的实现阶段。人的意志的力量，主要在执行决定实际行动中表现出来。因此，执行决定是意志行动的关键。
3．冲突与矛盾分析
(1)双趋冲突
个体同时想追求两个目标，但由于条件所限只能选择其一，像这种被迫放弃自己所爱的目标之一的冲突，称为双趋冲突。双趋冲突的一种解决办法就是衡量两种目标的轻重，选择一个而放弃另一个。
(2)双避冲突
有时，个体同时遇到两个有威胁性并都想躲避的目标，而他又必须接受其一始能避免其二。像这种从两所恶者或两种躲避中必须择其一的困扰心理状态，称为双避冲突。例如，一个讨厌学习的小孩可能既不喜欢做家庭作业，同时又怕家长的责骂，这时他就面临双避冲突。在他看来，要么不做作业而受到责骂，要么忍受做作业的痛苦而避免家长的责骂，这两者对他都是一种威胁，他必须选择其一。
(3)趋避矛盾
个体追求一个目标同时产生两种不同的情感：一方面好而趋之，另一方面恶而避之。这种X寸--+目标的追求过程中兼具好恶的情感，称为趋避矛盾。例如，一位女生在追求一位男生时非常希望向对方表达自己的爱慕之情，但由于害羞或担心遭到拒绝而有损自尊，就会产生趋避矛盾心理。
(4)多重趋避矛盾
如果个体面对两个或两个以上的目标，且每个目标又分别具有趋避两方面的不同好恶情感，则称为多重趋避矛盾。例如，一个学生想参加六级英语考试，但又害怕考试失败；想加入某个学生社团组织，却又担心耽误时间太多，影响学习；想在课余时间应聘某公司的业务促销员挣钱，但又抹不开面子。这种情况就会产生多重趋避矛盾心理。
二、小学生意志的发展特点★★
(一)意志行动动机和目的方面
1．小学低年级学生还不善于自觉地、独立地提出行动的动机和目的，常常需要家长和教师给他们提示。他们还不容易理解那些远大的、抽象的行动动机和目的，因而动机和目的往往是比较短暂的、狭隘的、具体的。
2．小学生，尤其是低年级学生的动机和目的还不是很稳定，常常受具体事件的左右，不能很好地运用原则来解决动机斗争和支配行动的目的，因而他们不能较长期地实现自己的动机和目的。
(二)意志行动任务的决定与执行方面
1．小学生意志行动任务比较简单，而且他们不善于为了一件事情反复思考、计划，因而任务的决定和执行之间的距离很近，甚至是同时发生。
2．在意志行动的过程中，小学生克服困难的能力逐渐得到发展，但很不平衡。有的小学生有克服困难的毅力，有的则缺乏这种毅力，特别是低年级的孩子，面对困难，他们表现出慌张、粗心、懦弱、屈服于困难的心理。
(三)意志品质方面
意志品质包括自觉性、果断性、坚韧性和自制力等四个方面。小学生的意志发展在意志品质的各个方面都有明显的特点。
1．自觉性的发展特点
小学低年级的学生，自觉性很差，容易受外界的暗示，不加选择地模仿他人的行为，而不考虑这种行为是否正确。在教师的教育和家长的帮助下，到了三四年级，学生的自觉性有了明显的提高，逐步开始自觉地独立工作。
2．果断性的发展特点
果断性就是善于迅速地辨明是非，做出决定，并执行决定。小学低年级的学生还不善于根据理智的考虑来决定自己的行动，容易受到外界的影响，从而导致轻率和三心二意。随着正确的教育和抽象思维能力的发展，从大约四年级开始，学生才明显地表现出果断的意志品质。
3．坚韧性的发展特点
坚韧性又叫做毅力，是人能克服外部或内部的困难、坚持完成任务的品质。与坚韧性相反的是意志薄弱。
4．自制力的发展特点
自制力是人善于控制和支配自己行动的能力，有时表现在善于迫使自己去完成应当完成的任务，有时又表现在善于抑制自己的行动。初入学的学生，自制力一般都不强，虽然有遵守纪律的愿望，但不善于控制自己的行为，以致容易产生违反纪律的行为。在学校的教育和家长的帮助下，在集体生活的条件下，通过执行学习制度和行为规则，就逐渐巩固和发展了小学生的自制力。到了三年级，学生的自制力就有显著的进步和发展了。
三、小学生意志的培养★★
(一)小学生自觉性的培养
开展理想教育活动，是培养小学生自觉性的有效途径。这有利于学生正确地确定自己行动的目标，并对一切个人的、团体的思想和行为作出实事求是的正确评价。同时，在教学过程中，教师要对学生讲清楚学习的目的和遵守纪律的重要性，并让学生逐步自觉地计划和检查自己的学习和活动，不要对学生过分地督促和帮助。
(二)小学生果断性的培养
在果断性的培养中，教师要及早地培养小学生对学习、对社会活动和劳动的责任感和义务感，使其在意志行动的决定和执行上发挥作用。同时，教师只能在小学生知识经验和智力水平所及的范围内，引导他们明辨是非，当机立断，而不要冒昧从事或优柔寡断。
(三)小学生坚韧性的培养
学校中任何积极的活动都能培养小学生的坚韧性，如坚持独立地完成各科作业，坚持参加课外学科小组或科技小组活动，坚持公益劳动或做好事，坚持各种体育锻炼等。在培养小学生的坚韧性时，应做到帮助他们在实际行动中克服困难，一定不要代替他们去做；在学生遇到困难的时候，主要是不断给予鼓舞，使其具有信心和决心，不达目的不罢休；在克服困难的方法和技术上，应给予适当的指导，使之能坚持下去，取得成功。
(四)小学生自制力的培养
在培养小学生自制力时，教师应做到以下三点：第一，要把发展学生的自制力与培养自觉性和坚韧性等方面联系起来；第二，把培养自制力和控制激动情绪联系起来，积极发展他们的社会需要，严格要求学生的行为，训练他们善于抑制自己的冲动和任性；第三，要把培养自制力和发展性格特征联系起来，经常鼓励学生的勇敢行动，克服恐惧、害羞和懒惰的心理。
责任编辑：
浏览次数：次