特岗教师考试必背论述题！
[
未知
]
作者：
2018-04-02 10:30:23
|
试述教师的职业素养?
教师的职业道德素养;
教师的知识素养;
教师的能力素养;
职业心理健康;
试述现代学生观?
学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生;
学生是独特的人;
学生是具有独立意义的人。
试述如何建立良好师生关系?
教师方面：了解和研究学生;树立正确的学生观;热爱、尊重学生，公平对待学生;
发扬教育民主;主动与学生沟通，善于与学生交往;正确处理师生矛盾;
提高法制意识，保护学生的合法权利。
学生方面：正确认识自己;正确认识老师;
环境方面：加强校园文化建设;加强学风教育。
结合实际谈谈教师应如何组织和培养班集体?
确定班集体的发展目标;
建立得力的班集体核心;
建立班集体的正常秩序;
组织形式多样的教育活动;
培养正确的舆论和良好的班风。
如何培养学生的观察力?
引导学生明确观察的目的与任务;
充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法;
在实际观察中应加强对学生的个别指导;
引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。
引导学生开展讨论交流并汇报观察成果。
如何运用注意规律组织教学活动?
运用无意注意的规律组织教学;
运用有意注意的规律组织教学;
运用两种注意相互转换的规律组织教学。
联系实际，谈谈如何培养学生的想象力?
引导学生学会观察，丰富学生的表象储备;
引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门;
引导学生努力学习科学文化知识，扩大知识经验以发展学生的空间想象能力;
结合学科教学，有目的地训练学生的想象力;
引导学生进行积极的幻想。
教师如何培养学生的良好性格?
加强人生观、世界观和价值观教育;
及时强化学生的积极行为;
充分利用榜样人物的示范作用;
利用集体的教育力量;
依据性格倾向因材施教;
提高学生的自我教育能力。
根据各种气质类型，教师如何对学生进行教育?
对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，对其严厉批评。
对多血质的学生，采取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。
对黏液质的学生，采取耐心教育的方式，让他们有考虑和做出反应的时间。
对抑郁质的学生，采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护。
如何激发学生的学习动机?
创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心;
设置合适的目标，控制作业难度;
表达明确的期望，提供及时的反馈;
合理运用外部奖赏，有效运用表扬;
对学生进行竞争教育，适当开展学生竞争;
培养恰当的自我效能感，训练归因。
试述教师如何促进学生的学习迁移?
注意教学材料和内容的编排;改进教材呈现方式;
提高知识的概括化水平;加强基础知识及基本技能的训练;
加强教学方法的选择，促进学生学习方式的转变;改进对学生的评价。
试述教师如何培养学生的问题解决能力？
提高学生知识储备的数量和质量;
教授与训练解决问题的方法和策略;
提供多种练习机会;
培养思考问题的习惯;
训练逻辑思维能力，提高思维水平。
教师如何培养学生的创造性?
创设有利于创造性产生的环境;
注重创造性个性的塑造;
开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。
根据动作技能的规律，试述教师如何培养学生的技能?
明确练习的目的和要求，增强学习动机;
准确的示范和讲解;
帮助学生掌握正确的练习方法，并且及时进行反馈;
建立稳定而清晰的动觉。
教师如何维持课堂纪律?
建立有效的课堂规则;
合理组织课堂教学;
做好课堂监控;
培养学生的自律品质。
教师如何维护学生的心理健康?
学生个体进行积极的自我调适;
学校通过多种方式进行心理健康教育，维护学生心理健康;
与家长合作构建社会支持网络。
影响遗忘进程的因素?
学习材料的性质;
识记材料的数量和学生程度;
记忆任务的长久性与重要性;
识记的方法;
时间因素;
情绪与动机。
如何提高学生的记忆效果?
明确记忆目的，增强学习的主动性;
理解学习材料的意义;
对材料进行精加工，促进对知识的理解;
运用组块化学习策略，合理组织学习材料;
运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量;
重视复习方法，防止知识遗忘。
如何培养学生良好的思维品质?
加强科学思维方法的训练;
运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性;
加强言语交流训练;
发挥定势的积极作用;
培养学生解决实际问题的思维品质。
教师如何帮助学生调节自己的情绪?
教会学生形成适宜的情绪状态;
丰富学生的情绪体验;
引导学生正确看待问题;
教会学生情绪调节的方法;
通过实际锻炼提高学生情绪调节能力。
教师如何培养学生的创造性思维?
运用启发式教学，激发学生求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性;
培养学生将发散性思维和集中性思维相结合的能力;
发展学生的创造性想象能力;
组织创造性的活动，正确评价学生的创造力。
教师如何培养学生的优良品德?
有效的说服;
树立良好的榜样;
利用群体约定;价值辨析;
给予适当的奖励和惩罚。
学生身心发展的规律是什么?教师如何根据学生身心发展的规律进行教学?
个体身心发展的顺序性，要求教师要遵循这种顺序性，循序渐进地促进人的发展;
个体身心发展的阶段性，要求从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法;
个体身心发展的不平衡性，要求教育要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果。
个体身心发展的互补性，要求通过其他方面的补偿性发展，达到与一般学生一样的发展水平，教师发现学生的优势，扬长避短，激发学生自我发展的信心和自觉。
个体身心发展的个别差异性，要求教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，使每个学生都能得到最大的发展。
素质教育是什么?素质教育的内涵?
素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。
素质教育是面向全体学生的教育;
素质教育是促进学生全面发展的教育;
素质教育是促进学生个性发展的教育;
素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
试述班级授课制的优点与局限性。
优点：有利于经济有效地大面积培养人才;有利于学生获得系统的科学知识;
有利于发挥教师的主导作用;有利于发挥学生集体的作用;
有利于学生德、智、体多方面的发展;有利于进行教学管理和教学检查。
局限性：过于强调书本知识的学习，容易造成理论和实践的脱节;
难以满足学生个性化的学习需要;
课堂成为学生生活的基本空间，课堂教学成为最主要的生活方式;
学生的独立性、自主性受到限制;
以“课”为基本教学单位，某种情况下回割裂内容的整体性。
试述德育过程的基本规律?
德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程;
德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程;
德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程;
德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。
试述影响能力发展的因素及如何培养学生的能力。
遗传与营养;
产前环境和早期经验;
学校教育;
社会实践;
主观努力;
转变教师的教学方法;
转变学生的学习方式;
培养学生的创新精神和实践能力;
帮助学生建立完善的知识结构。
试述学生知情意行统一发展的规律。
知即品德认识，是人们对是非善恶的认识和评价;
情即品德情感，是人们对客观事物做出是非、善恶判断时引起的内心体验;
意即品德意志，是人们为实现一定的品德行为目的所做出的努力的过程;
行即品德行为，是通过实践或练习形成的。
什么是教育机智?联系实际谈谈教师如何培养教育机智。
教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊的定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。
加强教育理论修养;
注重实践锻炼;
教师在理论的指导下，有意营造的教育情境中，自觉地整理从事实中产生的并且由于事实而得到升华的思想。
试述校本课程的定义及校本课程开发对教师专业发展的价值。
校本课程开发促进教师专业自主意识的提升;
校本课程开发促进教师知识结构的完善;
校本课程开发增强教师的参与意识和合作能力;
校本课程开发促进教师研究意识和能力的提升;
校本课程开发促进教师反思意识和能力的提升。
结合实际，谈谈教师在教学过程中应怎样激发学生的学习兴趣。
要根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣;
要根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣。
建构主义学习理论的基本观点有哪些?
(1)知识观。建构主义强调的是人类知识的主观性，他们认为，人类知识只是对客观世界的一种解释、一种假设，并不是对客观现实的准确表征，它不是最终的答案，而是会随着人类认识的进步而不断地被新的解释和假设所推翻、所取代的。
(2)学习观。建构主义认为，学习不是知识由教师到学生的简单转移或传递，而是主动地建构自己知识经验的过程，这种建构是任何人所不能代替的。
(3)学生观。学生是自己知识的建构者，学习不是简单的信息输入、贮存和提取的过程，也不是简单的积累，而是在已有的知识经验、心理结构和信念的基础上去形成知识的意义，实现新旧知识的综合和概括。
责任编辑：
浏览次数：次