特岗教育理论知识教育心理学考题：简答题汇总（二）
[
未知
]
作者：
2018-03-24 14:21:32
|
第二部分 教育心理学
第二章心理发展及个别差异
1．简述学生性格差异的教育意义。
(1)性格虽然不会决定学习是否发生，但它却会影响学生的学习方式。性格也可作为动力因素影响学习的速度和质量。性格的个别差异又会影响学生对学习内容的选择，而且还会影响学生的社会性学习和个体社会化。
(2)为了促进学生的全面发展，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。
2．简述“教学应走在发展的前面”的含义及其意义。
(1)在维果斯基看来，教学的可能性由学生的最近发展区决定，“教学应该走在发展的前面”。这里有两层含义：①教学在发展中起主导作用。它决定着儿童的发展，决定着发展的内容、水平、速度及智力活动的特点。②教学创造着最近发展区。教学应适应学生的现有水平，但更重要的是要发挥教学对发展的主导作用。
(2)它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于：指导教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。所以，维果斯基强调教学不能只适应发展的现有水平，还应适应最近发展区，从而走在发展的前面，最终跨越“最近发展区”而达到新的发展水平。因此，教学的最佳效果产生于“最近发展区”。
3．简述影响人格形成与发展的因素。
(1)生物遗传因素。(2)社会因素。①家庭教养方式；②学校教育；③同辈群体。(3)个人主观因素。
4．简述学生心理发展的一般规律。
(1)连续性与阶段性；(2)定向性与顺序性；(3)不平衡性；(4)差异性。
5．简述学生认知差异的教育意义。
(1)创设适应学生认知差异的教学组织形式。为了适应学生的智力差异，我们常常采用的教学组织形式包括：分校、分班、班内分组(同质分组)、复式教学、升留级、跳级、开设特长班和课外兴趣班等。(2)采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。掌握学习、个别指导教学法和个人化教学系统就是其中的三种教学方式。(3)运用适应认知差异的教学手段。当前直接应用于教学的现代技术设备主要有计算机辅助教学、多媒体计算机辅助教学(电视及录像设备、电声设备、光学投影设备、教学机器)等。
6．简述学生智力发展差异的主要表现。
(1)智力的个体差异。①智力类型差异。智力类型差异是指构成智力的各种因素存在质的差异，主要表现在知觉、记忆、想象、思维的类型和品质方面。②智力发展水平的差异。智力发展水平差异(即一般能力的差异)，指的是个体之间或个体内部智力水平高低不同的程度。③智力表现早晚的差异。各种智力不仅在质或量的方面表现出明显的差异，而且智力表现的早晚也存在着明显的差异。(2)智力的群体差异。智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异，包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等。
7．简述个体自我意识发展的阶段。
个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。
(1)生理自我(自我中心期)。生理自我是自我意识最原始的形态，生理自我在3岁左右基本成熟。
(2)社会自我(客观化时期)。儿童在3岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段。社会自我到少年期基本成熟。
(3)心理自我(主观自我时期)。心理自我是在青春期开始发展和形成的。
责任编辑：
浏览次数：次