教师资格证考试中常考的知识点
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作者：
2018-09-01 15:46:10
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教师资格证考试中有些考点是经常考察的，换不同的提问方式考，但答题要点差不多还是那些！现在先来看看3个常考知识点整理，看看都是怎么考的，同学们教师资格证备考过程中多积累哦！离教师资格证考试时间越来越近了哦。
班级管理
一、班级管理的功能
（１）有助于实现教育目标，提高教学效率 —主要功能
（２）有助于维持班级秩序，形成良好班风 —基本功能
（３）有助于锻炼学生能力，学会自治自理 —最终目的 重要功能
二、班级管理的内容
班级组织建设、班级制度管理；班级教学管理、班级活动管理
三、班级管理的几种模式
常规管理 规章制度
平行管理 马卡连柯的“平行影响”
民主管理 服从正确决定、参与管理
目标管理 德鲁克 以自我管理为中心
四、班级文化的特点
教育性、凝聚性、制约性、自主性
五、班级文化主要内容与类型
（1）班级物质文化（基础）
（2）班级行为文化（最活跃的因素）
（3）班级组织和制度文化（保障）
（4）班级精神文化（灵魂）
六、当前我国学校班级管理中存在的问题及策略【简答】★★★★
（一）当前我国学校班级管理中存在的问题
1.受到分数和教师权威的影响，班主任对班级管理方式偏重于专断
2.班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低
（二）策略：建立以学生为本的班级管理的机制
1.以满足学生的发展为目的（班级管理的核心）
2.确立学生在班级中的主体地位（学校管理宗旨）
3.训练学生自我管理班级的能力
七、班集体的基本特征【单选 简答】★★★★
1.明确的共同目标（基础）
2.一定的组织结构
3.一定的共同生活的准则
4.集体成员之间平等、心理相容的氛围
八、班集体的教育作用
1.有利于形成学生的群体意识
2.有利于培养学生的社会交往与适应能力
3.有利于训练学生的自我教育能力
九、班集体的形成与培养（班主任如何建设和培养班集体）【简答】★★★
（１）确定班集体的发展目标-----最关键因素、首要任务
（２）建立班集体的核心队伍；
（３）建立班集体的正常秩序 -----外部保障
（４）组织形式多样的教育活动
（５）培养正确的舆论和良好的班风 -----班集体是否形成的标志
十、班主任在班级管理中的地位与作用（重要性）【简答】★★
（一）班主任是班级建设的设计者
（二）班主任是班级组织的领导者
（三）班主任是班级人际关系的艺术家。
十一、班主任的领导方式：
权威型、民主型、放任型
十二、【简答】如何看待后进生？
后进生通常指那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太守纪律的学生。（1）后进生的心理特征：不适度的自尊心；学习动机不强；意志力薄弱。(2)后进生的教育：①关心爱护后进生，尊重他们的人格②培养和激发学习动机③培养自信心
十三、班主任的职责【简答】★★★
1.组织和建设良好的班集体 ——班主任的首要工作
2.促进学生的全面发展与个性发展 ——班主任工作的中心任务
3.协调校内外各种教育力量——班主任义不容辞的责任
4.组织与开展班会活动——班主任重要的日常工作
课外、校外教育
一、课外、校外教育的意义★★★
1.课外、校外教育有利于学生开阔眼界，获取新知识；
2.课外、校外教育是对青少年实施因材施教，发展个性特长的广阔天地；
3.课外、校外教育有利于发展学生智力，培养各种能力；
4.课外、校外教育是进行德育的重要途径。
二、课外、校外教育的内容
社会实践活动、学科活动； 科技活动、文学艺术活动
文娱体育活动、社会公益活动； 课外阅读活动
三、课外、校外教育的组织形式：
群众性活动；小组活动（主要形式）；个人活动
小组大致可分为：
(1)学科小组 (2)劳动技术小组
(3)艺术小组 (4)体育小组
三 结合教育
一、家庭教育的特点：
1、教育内容的生活化
2、教育方式的情感化
3、教育方法的多样化
二、学校、家庭、社会教育相结合的方法★★★★★
1. 学校教育占主导地位
2. 家庭、社会和学校相互支持，目标一致
3. 加强学校与家庭之间的相互联系
4.加强学校与社会教育机构之间的相互联系
三、学校与家庭联系的方式有：★★★★★
互相访问；建立通讯联系 ；家长会；组织家长委员会； 举办家长学校
四、结合教育的意义★★★
1.时空上的紧密衔接
2.方向上的高度一致
3.各种教育间互补，从而加强整体教育的有效性
新课改
一、新课程改革的具体目标【简答】★★★
1.实现课程功能的转变
注重知识传授 促成积极主动的学态度、学会学习、形成正确价值观
2.密切课程内容与生活和时代的联系
3.课程结构坚持均衡性、综合性、选择性
4.改善学生的学习方式
接受学习 自主学习 探究学习 合作学习
5.建立于素质教育理念相一致的评价与考试制度
甄别和选拔 促进发展
6.程管理制度过于集中 实行三级课 国家、地方、学校三级课程管理
二、新课程评价的基本特点：【 简答】
（1）重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。
（2）重综合评价，关注个体差异，实现评价指标等的多元化。
（3）重质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多元化。
（4）强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。
（5）注重过程评价，终结性评价与形成性评价结合，实现评价重心的转移。
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