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《教育公共基础知识》考点辅导十五

[   未知   ] 作者:
2018-06-14 16:00:55 |
  1、教师的专业素养是当代教育质量的集中体现,它主要表现在教师的(科学专业素养)及(教育专业素养)两个方面。
 
  2、壬寅学制又名(钦定学堂章程)。
 
  3、自我意识包括自我认识、自我体验、自我监控三种主要成份。
 
  4、如果根据新知识与原有认知结构的关系,知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。
 
  5、所谓心理健康,就是一种良好的、持续的心理状态与过程。
 
  6、在教学活动中,学生这一因素对学与教的影响主要是通过群体差异、个体差异来体现的。
 
  7、班级授课制的教学组织形式是由夸美纽斯正式提出并推行的,1862年我国在京师同文馆首先执行了这个制度。
 
  8、1903年颁布的癸卯学制,是中国最早实行的近代学制。
 
  9、教育的两大基本规律是教育与社会发展相互制约的规律和教育与人的发展相互制约的规律。
 
  10、体育是以身体活动为基本内容,促进人的身心发展的培育人塑造人的过程。学校体育的基本组织形式是体育课。
 
  11、注意的种类:不随意注意(无意注意)、随意注意(有意注意)、随意后注意(有意后注意)。
 
  12、解决问题的思维活动:(1)提出问题(发现矛盾的过程)。(2)明确问题(找出主要矛盾的过程)。(3)提出假设(以假设形式找到解决问题方案)。(4)检验假设(通过理论和实践形式检验假设)。
 
  13、想象的种类:(1)根据想象时有无目的意图分:有意想象、无意想象:
 
  (2)在空间想象中,根据内容的新颖性和创造性分:再造想象、创造想象;
 
  (3)根据想象活动与现实的关系分:幻想、理想、空想。
 
  14、记忆的分类:(1)根据内容与对象分:形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆。(2)根据信息加工与记忆阶段分:瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。
 
  15、情绪是与生理需要相联系的;情感是与社会性的需要相联系的。基本情绪分为:快乐、悲哀、恐惧;情绪按强度的持续时间可分为:心境、激情与应激。
 
  16、“眨眼反射动作”是不随意动作。
 
  17、时间是注意稳定性的品质特征。
 
  18、在确定教育目的的依据问题上的两种片面理论是个人本位论和社会本位论。
 
  19、现代三大教学理论包括:美国教育家布鲁纳的结构主义理论,前苏联赞科夫的教学与发展理论以及德国瓦根舍因的范例教学理论。
 
  20、教育目的规定了特定社会教育所培养的人的质量规格标准。培养目标一般是指教育目的在各级各类教育机构的具体化。
 
  21、意义学习的主观条件是学习者知识结构中必须具有能够同化新知识的适当的原有知识。
 
  22、心理咨询:精神分析法——弗洛依德;行为矫正法——华生;人本主义疗法——罗杰斯;理性情绪疗法——艾利斯。
 
  23、注意特点:指向性,集中性,注意是组织特性。
 
  24、教师是教育工作的组织者、领导者,在教育过程中起主导作用。
 
  25、个性积极性的源泉与人的活动的基本动力是需要。
 
  26、新课程的特点可归纳为六个创新之处:(1)课程目标的创新,每门学科的目标至少包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。(2)课程结构的创新,强调课程的均衡性、综合性、选择性。(3)课程标准的创新,用课程标准取代过去的教学计划和教学大纲。(4)教学的创新,强调教学与课程的整合,注重科学探究的教学,提倡交流与合作的学习,关注体验性教学,推进信息技术在教学中的应用。(5)课程评价的创新,提出了发展性的评价观,侧重学生的全面发展,关注教师的成长。(6)课程管理的创新,强调实行国家、地方、学校三级课程管理
 
  27、最早提出美育一词的是席勒。
 
  28、教师各课三方面工作:钻研教材、了解学生、设计教法。
 
  29、研究性学习:问题为载体、探究为核心、综合为特征。
 
  30、近代最早的一部系统论述教育问题专著——1632年捷克教育家夸美纽斯《大教学论》。提出“泛智”教育思想。

责任编辑:程航

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