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《教育公共基础知识》考点辅导十二

[   未知   ] 作者:
2018-06-14 15:57:17 |
  1、我国封建社会学校的教学内容主要是:“四书” (《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》);“五经” (诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。
 
  2、遗传素质对人的身心发展不起决定作用,社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的,因为人接受环境影响不是消极的、被动的,而是积极的能动的实践过程。
 
  3、布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成认知结构。
 
  4、评价、反思过程包括在教学之前对教学设计效果的模拟题和评判在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。
 
  5、学校和家庭联系的方式有:互相访问、建立通讯联系、举行家长会、组织家长委员会、以及举办家长学校。
 
  6、教育过程的基本矛盾是学生与教师之间的矛盾。
 
  7、坐车,近物快,远物慢。月亮同方向是运动视差。
 
  8、编写学科课程标准和教材应遵循的原则:思想性和科学性统一;理论联系实际;稳定性和时代性结合:系统性和可接受性结合。
 
  9、教学过程的基本阶段:(1)激发学习动机;(2)感知教材,形成表象;(3)理解教材,形成概念,这是中心环节;(4)巩固知识;(5)运用知识,形成技能技巧。
 
  10、杜威《民本主义与教育》提出:以儿童为中心、做中学。“教育即生活”“学校即社会”“教育即生长”。
 
  11、马克思主义观点认为,教育的起源是:生产劳动。
 
  12、新课程的三维目标体系:知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观。
 
  13、教育学科知识包括在教育学、管理学、心理学中。
 
  14、学生年龄特征包括生理和心理特征。
 
  15、个性心理特征构成:能力、气质、个性。
 
  16、传统的教学设计是以系统方法为主流的,其设计思想主要是以行为主义作为基础的。
 
  17、新一轮的课程改革是建国以来的第8次课程改革。其改革大体分为三个阶段:(1)酝酿准备阶段(1999年-2001年6月,制订了18个学科的课程标准,20个学科计49种教科书);
 
  (2)试点实验阶段(2001年9月,38个实验区,高中2003年秋进入);(3)全面推广阶段(2004年与2005年全面展开)。
 
  18、为了学生的发展是本次课程改革的根本理念。(1)倡导全人教育。促进每个学生的身心健康发展,培养终身学习的愿望与能力,处理好知识、能力、以及情感、态度、价值观的关系。克服课程过分注重知识传承与技能训练的倾向。(2)为了学生个性的发展。新课程追求学生的个性发展,尊重学生的独特性和具体性。(3)体现新时代的价值观。新课程的基本价值观是为了每一个学生的发展。
 
  19、新课程提倡的学习方式: 自主学习、合作学习、探究学习。改变过去的那种单纯接受式的学习方式。
 
  20、教学活动设计要求:(1)教学目标的多重性,不仅是知识与技能,而且还有过程与方法,还有情感、态度与价值观;(2)教学资源的构建性,要求根据教材提供的资源与建议,重新组织课程资源:(3)教学过程的生成性,即要考虑到教学过程中有创新的成分,不可预见的成分;(4)教学内容的开放性,提倡求疑、创新。
 
  21、学习动机的激发:(1)创设问题情境,实施启发式教学。(2)根据作业难度,恰当控制动机水平。(3)充分利用反馈信息,有效进行奖惩。(4)合理设置课堂结构,妥善组织学习竞赛。(5)正确指导结果归因,促使学生继续努力。
 
  22、遗忘:对识记过的材料不能再认与回忆,或者表现为错误的再认与回忆。
 
  23、美育的任务:(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力;(2)培养学生表现美和创造美的能力;(3)培养学生的心灵美和行为美。
 
  24、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程,教学中教师起主导,学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。
 
  25、一节好课的基本要求:(1)教学目的明确。(2)内容正确。突出重点,难点,抓住关键。 (3)结构合理。上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。(4)方法恰当。(5)语言艺术。(6)板书有序。(7)态度从容自如。
 
  26、心理学科的性质:心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。
 
  27、需要的种类:(1)根据起源分:生理需要、社会需要;(2)根据对象分:物质需要、精神需要。
 
  28、马卡连柯提出集体教育与个别教育相结合的德育原则。
 
  29、教师劳动的特点:(1)复杂性、创造性;(2)时间上的连续性、空间的广延性;(3)长期性、间接性;(4)主体性、示范性。
 
  30、班主任工作的主要任务是:带好班级、教好学生。

责任编辑:程航

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