《教育学》重要考点一：教育与教育学
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未知
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作者：
2018-05-04 18:19:59
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第一节 教育概述
【考点1】教育及其要素
教育是人类有目的、有意识的培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递社会生产经验和生活经验的基本途径，也是人类特有的一种社会现象。
广义的教育泛指一切有目的地增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想品德的活动，是自人类社会有史以来就有的一种社会活动，包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。
构成教育活动的基本要素是包括学生和老师、课程、硬件建设、软件建设等。概括起来，教育包括教育者、受教育者(学习者)和教育影响三个构成要素。
【考点2】教育的形态和属性
根据不同的标准，教育可划分为不同的形态。根据教育系统自身的标准，可将教育形态划分为制度化教育和非制度化教育;根据教育系统赖以运行的场所和空间标准，可将教育形态划分为家庭教育、学校教育和社会教育;根据教育系统赖以运行的时间标准以及建立于其上的产业技术和社会形态，可将教育形态划分为农业社会的教育、工业社会的教育和信息社会的教育。
教育的本质属性指教育是一种有目的地培养人的社会活动。教育的社会属性主要包括：教育具有永恒性;教育具有历史性;教育具有相对独立性。
【考点3】教育的基本规律
教育作为一种社会活动，在它的活动过程，要遵循一定的客观规律。教育最基本的规律有二条。一条是关于教育与社会发展关系的规律，称为教育的外部关系规律;一条是关于教育和人的发展关系的规律，称为教育的内部关系规律。
第二节 教育的改革与发展
【考点1】教育的起源
神话起源说认为教育是由神创造的。这是最古老的观点。
生物起源论以达尔文生物进化论为指导，认为教育是一种生物现象，不是人类所特有的社会现象。其代表人物是法国利·托尔诺和英国的斯宾塞和沛西·能。
心理起源说认为教育起源于日常生活中儿童对成年人的一种无意识的模仿，把人类的意识行为混同于无意识模仿，导致了教育的生物学化，忽略了人类教育的目的性。其代表人物是美国教育家孟禄。
劳动起源说是在批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义历史唯物主义理论指导下形成的，认为教育起源于人类所特有的生产劳动，是马克思主义观点。
【考点2】教育改革和发展的趋势
工业革命在引发的社会制度、思想观念和生活方式巨大变化的同时，也引起了教育的巨大变革：国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起;初等义务教育的普遍实施;教育的世俗化，世俗教育逐渐从宗教教育中分离出来;重视教育立法，以法治教。
20世纪以后，教育在数量上获得更大的发展，出现了诸如教育终身化、教育全民化、教育民主化、教育多元化以及教育技术现代化等一些新的趋势和特点。
第三节 教育学的产生和发展
【考点1】教育学及其研究任务
教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。教育现象是教育活动的外在的、表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。教育现象被认知和研究，便成为教育问题。
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